要解决好这个问题，首先要弄清楚早恋形成的原因和特点。

　　青少年早恋行为有以下几个特点：第一，旨意朦胧：他们对于早恋关系的发展结局并不明确，仅仅渴望与异性单独接触。

　　第二，内心矛盾：既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉悦和恐惧并存。

　　第三，变化无常：一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。

　　第四，选择差异：在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣。

　　在关系程度上，大多数有早恋关系的青少年的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情。

　　有的则除了谈论感情以外，甚至发生性关系。

　　在年龄喜好上，女孩儿喜欢比较成熟的男性。

　　男孩儿喜欢年龄比自己小的女孩儿，在交往中体现自己的阳刚之气。

　　早恋的类型可以归纳为8种：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型、病理型。

　　从生理方面看，青少年早恋的背后隐藏着人类原始的生育本能。

　　当前人类的性成熟和实际可能生育后代之间，出现了时间上的明显差距。

　　表现为性成熟早，生育活动晚。

　　我们必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实，清醒地认识早恋的实质。

　　从心理方面看，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。

　　中学阶段正是十三四岁到十七八岁的时候，人生经历了“第二次诞生”，心理接受了第二次“断乳”。

　　中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化。

　　对两性关系感到神秘、敏感、奇妙。

　　情绪情感变得热烈而又脆弱，再加上分析判断能力欠缺，自我克制能力不强，因此，有些青少年学生易受社会上某些不良影响的侵袭和不良意识的诱惑。

　　有的学生看了有关异性生理的书刊，由此浮想联翩；有的男生为博得女生好感，热衷于扮演“保护人”角色，显示自己的“英雄气概”；有的女生随着令人羞涩初期的来潮，在经过一段惊喜、害羞、彳旁徨的心理过程之后，产生了一种朦胧的交友渴望。

　　从这些现象可以看到学生由于进入青春期，不但产生了青春期的新奇感，他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一系列的思想问题。

　　如果这个时期得不到家长和教师的引导，产生早恋现象就不足为奇。

　　笔者认为，早恋现象如果不能得到正确引导，会对学生健康成长造成一定的危害。

　　主要表现为：1、分散精力，影响学业；2、感情冲动，种下苦果；3、涣散意志，影响风气。

　　有人作过追踪调查，发现早恋者婚姻的成功率极低，中学时代相互热恋的人，最后能组成家庭的并不多。

　　为这种苦果多于甜果的爱，而耗去人生中最美好的时光，未免太可惜了。

　　早恋现象的出现，离不开社会、家庭因素，更离不开心理、思想因素。

　　因此，解决学生早恋问题应从心理、思想入手，首先要做好预防和疏导。

　　预防应从以下几方面着手：做好中学生的青春期教育。

　　加强青春、理想、前途教育和法制教育。

　　引导学生培养健康、高尚的情操。

　　培养建设严肃活泼、积极向上的校风和班集体。

　　建立良好的师生关系。

　　得当地运用异性效应。

　　疏导就是疏导、调理学生的思想情绪，疏导要把握下列三条原则：1要摸清底细，心中有数。

　　2要分别情况，区别对待。

　　3讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制强令他们屈从。

　　在具体的操作过程中，可采用下列方法：1“跳”出来，引导学生用理智战胜情感。

　　2“冻”起来，要求学生把情感冻结、埋藏起来，让其“冬眠”，把精力集中到学问上来。

　　3“隔”开来，为他们创造一个良好的环境，尽量避免两人单独在一起。

　　只要我们对学生以诚相待，为学生设身处地地着想，用爱心去感化，发挥群体力量，中学生早恋问题是能妥善处理好的。

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